隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時代,當今的課堂教學迫切需要一種既能替代黑板,又能替代多媒體投影;既能方便地引入數(shù)字化信息資源,又能增強師生參與、對話和交互的教學環(huán)境。多媒體觸控一體機的出現(xiàn),突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學模式,為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學重、難點,從而能更容易達到教學目的,使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。在課堂教學中,我們可以利用觸摸一體機完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等工作,拓展教學資源,優(yōu)化教學過程,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率。
一、多媒體觸控一體機在教學中的作用
1.巧用多媒體觸控一體機創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習興趣
在課堂中運用形象、直觀的多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的情境,通過音響配以強烈的聽覺效果陶冶情操,營造出一種逼真的氣氛,以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動,使學生仿佛身臨其境,進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。師生可以在這樣一個令人心動的氣氛中一起進行互動,這樣便于師生間的交流,使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學知識。如:教學《垂直與平行》時,運用多媒體課件演示,先讓學生看到實際生活及身邊接觸的畫面中的人行橫道、雙杠、平梯、房屋等平行圖。通過學生觀察與討論,讓學生有一個直觀的認知,然后在教師的引導下,喚起學生探究的愿望,誘發(fā)了學生參與學習的動機,激發(fā)了學生的學習興趣。
2.巧用多媒體觸控一體機演示動畫,促進知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)化
多媒體觸控一體機在實驗教學中起著重要的作用。實驗教學是教學的基本形式之一,它不僅能夠?qū)W生進行基本操作技能的訓練,同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力,創(chuàng)新精神和實踐能力。如:做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時,若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示,由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制,蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯,誤差較大,致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解,并產(chǎn)生了迷惑。此時如改用多媒體觸控一體機技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗,演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況,整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了,從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。
3.巧用多媒體觸控一體機突破教學重難點,提高課堂教學效率
在教學中,每節(jié)課的教學都有重點或難點,而且重難點往往是關(guān)鍵性的知識,也往往是學生學習的障礙。由于受時間和空間的限制,教學內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象,學生無法看到,無法理解和接受,成為教學中的難點。運用多媒體課件進行教學,可以使學生感官獲得多重刺激,從而提高學習和記憶的效果,有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系,有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性。如:在地理教學中一些難點,如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的移動、恒星日和太陽日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學中的重點內(nèi)容,也可運用電腦軟件,突出重點,便于把握重點知識。也可通過練習,讓學生牢固地掌握知識,這樣做可以簡化教學過程并有效突破教學重難點,提高課堂教學效率。
二、在教學中運用多媒體觸控一體機時應(yīng)注意的問題
1.多媒體觸控一體機的運用不能削弱教師在教學中的主導地位,以”機灌”代替”人灌”
許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體觸控一體機的使用功能,使學生成了“看戲者”,課堂成了“滿堂看”。多媒體是一種教學手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當把握住自己在教學中的主導地位和作用,通過教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作,使多媒體觸控一體機發(fā)揮最佳教學功能,避免出現(xiàn)教師成課件的解說員這一現(xiàn)象。
2.多媒體觸控一體機教學應(yīng)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,不能取代板書
由于多媒體教學的推廣和運用,很多教師在運用多媒體進行教學時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但”尺有所短、寸有所長”,黑板是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強,隨寫隨看,隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學中時有靈感突臨,這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學手段,恰當運用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學效果。
3.根據(jù)教學需要恰當選擇多媒體觸控一體機。
在教學中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體觸控一體機,教師在教學設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學需要恰當?shù)靥幚砗?ldquo;用還是不用”,或是“怎么用”的問題,避免出現(xiàn)運用多媒體觸控一體機的“盲從”誤區(qū)。有時候運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果,運用板書板畫,邊講邊畫,更能夠引導學生層層深入,若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。因此要選擇適于計算機輔助教學的教學內(nèi)容,科學、周密地設(shè)計課件。
4.解決好課件的播放速度與學生記筆記的關(guān)系問題
在傳統(tǒng)教學方式下,教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記,課后又無機會“回放”的情況。這種“過電影”式的教學方法,難以使學生對知識學得扎實。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生,這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了,或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留給學生思考與記錄的時間,絕不要一味趕時間??傊?,多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展,教學過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術(shù)的同時,應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學,發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。同時多媒體觸控一體機在教學中應(yīng)把握好“度”,避免為了用多媒體觸控一體機而用多媒體觸控一體機,教師應(yīng)清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段,使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。